المحاولات المنفصلة discrete trail training

 المحاولات المنفصلة DTT

 

� كيف يمكنني أن أعلم طفلي هدف ؟؟

� يتم تعليم الطفل في البداية أي هدف عن طريق اجراء عدد من المحاولات معه تستهدف تعريفه هدف محدد يتم التركيز عليه بكل الطرق المتاحة.

� المحاولات التي تستخدم لتعليم الطفل تسمى كل منهم محاولة منفصلة (Discrete trial)

� ما هي المحاولة المنفصلة ؟؟

� هي تقنية تعليمية تستخدم في الABA لها بداية واضحة ونهاية واضحة .

تتكون المحاولة المنفصلة من 3 أجزاء 

مثال على المحاولة المنفصلة

مميزات المحاولات المنفصلة 

� مميزات المحاولة المنفصلة  Discrete trial :

� يمكن اجراء عدد كبير من المحاولات المنفصلة “ discrete trials “ في خلال جلسة واحده

� تعليم الطفل أنه عليه أن يستجيب 

� اتاحة الفرصة للطفل لمعرفة أن استجابته صحيحة

� تساعد على الاتساق بين الأخصائيين

� تسهل عملية جمع البيانات ومعرفة التقدم 

إرشادات للتدريب على المحاولة المنفضلة

� حدد الهدف الذي تريد تعليمه لطفلك .

� حدد الـSD ( المثير او الهدف ) المناسب لمستوى ادراكه .

� قم بتهييئ البيئة جولك وحول طفلك للحصول على أفضل استجابة .

� كل SD لابد ان تكون له استجابة من طفلك

� لا تنسى التعزيز بعد كل استجابة متفق عليها .

� إذا لم تحصل على الاستجابة الصحيحة لابد أن تتدخل بمساعدة أو بتصحيح الخطأ .

مكونات المحاولة المنفصلة 

أولاً : المثير        SD:

� هو أي شئ يراه الشخص أو يسمعه أو يشعر به أو يتذوقه أو يشمه .

� الـSD هو مصطلح يستخدم في جميع برامج الـABA 

� غالباً يكون الـSD أمر نعطيه للطفل وننتظر منه الاستجابة

� يتم تعزيز المثير في حضور استجابة معينه ولا يتم تعزيزه عند غيابها .

ما هي أنواع المثيرات ؟؟

� توجد عدة أنواع من المثيرات :

1. لفظية                       ( سؤال أو طلب )

2. سمعية                      ( سماع صوت معين )

3. حسية                       (شم أو تذوق أو الشعور بشئ )

4. بصرية                     ( رؤية شئ )

هل يوجد مستويات للمثير ؟؟

• بالطبع يوجد مستويات مختلفة للمثير ويتم تحديد المستوى المراد البدء منه بُناءً على مستوى ادراك الطفل .

• تختلف مستويات المثير من برنامج لأخر .

• تتدرج مستويات المثير من السهل إلى الصعب داخل كل برنامج .

إرشادات للتدريب على المثير

1- لابد أن تجذب انتباه الطفل قبل تقديم الـSD  وذلك لأنك إذا فشلت في جذب انتباهه فهو غالباً لن يستجيب لك وأنت بذلك تعطيه فرصة للفشل.

2- لا تقل اسم الطفل أثناء تقديم الـ SD  , لأنه ربما يعتقد أن اسمه جزء من الـ SD  ولن يستجيب بعد ذلك لأي شئ بدون ذكر اسمه.

3- تجنب تكرار الـSD  بدون استجابة من الطفل ونتيجة منك , لأن الطفل هكذا سيتعود على عدم الاستجابة وأيضاً لأننا نريد أن يتعلم الطفل في كل مره نقدم له SD  .

4- قم بتغيير الهدف أو الـ SD عندما يطلب منك ذلك مشرف الحالة لأن تقدم الطفل سوف يكون بطئ إذا عمل كل أخصائي بطريقته الخاصة .

5- لابد أن يستجيب الطفل فقط بعد تقديم الـ SD , لأنه اذا استجاب قبل ذلك فلن تكون استجابة بُناءً على فهم SD  وبالتالي فهو لن يتعلم ما قمننا بالتخطيط لتعليمه .

6- في البداية لابد أن يكون الـ SD واضح وقصير , كما يجب أن يكون الهدف واضح

ثانياً : الاستجابة (R)  

� هي الشئ التابع للمثير وتكون في شكل اجراء محدد رداً على سلوك معين .

� إرشادات للتدريب على الاستجابة Response :

1- الاخصائيين لابد أن يتفقوا على ما هي الاستجابة المنتظرة من الطفل مثل أن يتفق فريق عمل سيف على ان يكون طلبه من 3 كلمات متضمناً فعل , سوف يتعلم سيف ويتقدم أسرع حينما يكون هناك اتساق للاستجابة المنتظرة منه .

2- المدة بين الـ SD والاستجابة لا تزيد عن 3 ثواني , لأن الطبيعي أننا نستجيب سريعاً لأي مثير , وأيضاً حتى لا ينسى الطفل الـ SD المقدم .

3- كن متأكداً من عدم اقتران الاستجابة مع سلوكيات غير مرغوبة .

مثال :سألت عمر السماء لونها إيه ؟؟ وقال أزرق أثناء رفرفة اليدين , سوف نقول له مش صح او نسكت .... ونعيد الـ SD  , لأنه اذا تم التعزيز على الاستجابة المقترنة بسلوك غير مرغوب فأنت بذلك تعزز السلوك ومحتملاً أن يتكرر هذا السلوك مع كل مره نقدم الـSD  .

ثالثا نتائج السلوك C

� هناك نتيجتين تابعتين لاستجابة الطفل : 

1- التعزيز.                                          2- تصحيح الخطأ .

� وعندما نتحدث عن التعزيز يجب أن ننظر إلى 3 أشياء : 

1. التعزيز يجب أن يُقدّم فوراً بعد الاستجابة الصحيحة

2. المُثير المُقدّم (+) أو المُزال ( - ) يُسمّى تعزيز 

3. التعزيز هو مفتاح تعليم المهارات الجديدة 

من أهم المبادئ التي يجب مراعاتها عند توصيل التعزيز :

1- الحد من حرية الوصول للمعزز وبدلاً من ذلك يتوقف أخذه على الاستجابة للهدف , لأن المعزز إذا كان مُتاحاً طوال اليوم للطفل سوف يفقد جزء كبير من تأثيره أثناء العمل على تعليم هدف .

2- قبل البدء في العمل قم بإجراء عرض معززات لطفلك

3- المعزز يجب ان يكون سهل في الاعطاء والازالة وذلك لأنه :

➢ يجب أن يصل إلى الطفل خلال نصف ثانية من الاستجابة .

➢ إذا كان طعام مثل اللبان فإنه سوف يأخذ وقت طويل حتى تتم إزالته وذلك سوف يضيع وقت كبير على الطفل كان يمكن استغلاله في تعليمه .

➢ إذا كان المعزز لعبة وتم أخذها من الطفل يمكن أن يدخل في نوبة غضب ونحن دائماً نسعى للعمل على تجنب حدوث السلوك .

إذا بقى المعزز لفترة طويلة مع الطفل سوف يفقد جزء من تأثيره

4- توصيل المعزز يجب ان يكون بعد نصف ثانية من الاستجابة حتى يعرف الطفل أنه يُكافئ على السلوك.

5- نبدأ غالباً بالمعززات الأولية لأنه غالباً في البداية أطفالنا لا يهتمون بالمعززات الثانوية مثل كلمات التشجيع والهدايا وهكذا .

6- عزز طفلك طوال فترة جلسة العلاج على السلوكيات المناسبة , كل دقيقة في الجلسة هي فرصة لتعزيز السلوكيات الجيدة مثل الجلوس بطريقة صحيحة أو التواصل البصري وهكذا .

7- استخدم التعزيز التفاوتي (Differential reinforcement) :

• قدم لطفلك معزز قوي وبمكية كبيرة ولفترة طويلة إذا أدى الهدف بشكل مستقل.

• قدم لطفلك معزز أقل قوة وبكمية صغيرة ولفترة قليلة إذا أدى الهدف بمساعدة.

عدة نقاط يجب مراعاتها في استراتيجية التعزيز :

• انتقل من التعزيز الأولي للثانوي

• انتقل من التعزيز الدائم إلى المتقطع

• انتقل من التعزيزات المفتعله إلى التعزيزات الطبيعية :-

مثال :عند تعليم الطفل ((باي)) يتم تعزيزه في البداية بتعزيز مفتعل لعبة أو طعام.

الخطوة التالية هي التعزيز الطبيعي وتكون بأن الشخص الأخر يعمل باي

فترة انتقال المحاولة :The Inter – Trial Interval

ما المقصود بفترات انتقال المحاولة The Inter – Trial Interval

� المقصود هنا هو الفترة بين نهاية المحاولة الحالية وبداية المحاولة التالية .

� الوقت بين المحاولات يجب أن يكون كافي للفصل بينهم ولكن مع مراعاة ألا يكون وقت طويل فيفقد الطفل انتباهه .

� الوقت بين المحاولات يكون تقريباً ثانيتين أو ثلاثة يمكن استغلالهم في تسجيل استجابة الطفل أو تغيير وضع أو مكان الأهداف .

تقليل الخطأ (Error less) :

ما المقصود بتقليل الخطأ (Error less) ؟

هي استراتيجية تستخدم عندما يكون طفلي جديدا على المركز أو عند تعليمه هدف جديد , فأقوم بمساعدته للتعرف على الهدف وهدفها هو عدم اعطاء فرصة للطفل أن يُخطئ في معرفة الهدف وبذلك لن تكون هناك فرصة للفشل فبالتالي نتجنب حدوث الكثير من السلوكيات الغير مرغوبة , كما يمكننا بناء سلوكيات مرغوبة لأنه سيشعر بثقه حينما نتجنب احساس الفشل. 

المبادئ التوجيهية لتقليل الخطأ ( Error less ) :

� تقديم مساعدة في كل محاولة منفصلة Discrete trial .

� تقديم المساعدة أثناء قول الـSD .

� التعزيز الفوري بعد المساعدة على التعرف على الهدف .

� عدم ترك فرصة ولو نصف ثانية للطفل أن يتعرف على الهدف بمفرده .

ملحوظة :

يجب دائماً السعي إلى تقليل المُساعدة المُقدمة للطفل أثناء تقليل الخطأ فنحن نبدأ من أكبر مساعدة ثم نتدرج حتى تتلاشى :

مساعدة جسدية كلية 

مساعدة جسدية جزئية 

مساعدة بالاشارة 

مساعدة لفظية 

بدون مساعدة 

تصحيح الخطأ (Error correction) :

ما المقصود بتصحيح الخطأ (Error Correction )  ؟؟

هي استراتيجية تتبع خطوة تقليل الخطأ بمعنى أنها تستخدم أثناء تدريب الطفل على هدف قد تعرف عليه بنسبة كبيرة فنترك له فرصة أن يخطأ مره واثنين ثم نساعده بعد ذلك .

يتم معرفة أن الطفل قد تعرف على الهدف بنسبة كبيرة عن طريق البيانات التى تم تسجيلها في فترة تقليل الخطأ فيجب أن يكون قد وصل إلى نسبة 80% في تقليل الخطأ .

لأن الطفل قد تعرف على الهدف فهنا تكون نسبة الفشل قليلة إلى حد كبير , لذلك نترك له فرصة الخطأ مرة واثنين ثم نتدخل بمساعدة .

المساعدة المُقدمة هنا تكون عكس المقدمة في تقليل الخطأ , أي أننا نبدأ من أقل مساعدة وإذا لم يستجب الطفل نتدخل بأقوى مساعدة :

خطأ .

خطأ .

مساعدة بالاشارة .

مساعدة جسدية .

استجابة صحيحة .

الطفل لن يصل إلى الاستجابة الصحيحة إلا إذا توافر عنصر السرعة في هذا الاستراتيجية .

إذا كان الطفل يريد الهروب من العمل لا تترك له فرصة للخطأ ولكن تدخل بمساعدة فوراً تجنباً لزيادة هذا السلوك الغير مرغوب .